Votre enfant a un PAP ou un PPS depuis l’école primaire. Les aménagements fonctionnent, l’enseignant les connaît par cœur, tout est fluide. Et puis vient le changement d’établissement : le collège.
Une question revient alors chez presque tous les parents que j’accompagne : est-ce que tout ce qu’on a mis en place va vraiment suivre ?
La réponse honnête est : oui, sur le papier, mais pas automatiquement dans les faits et surtout pas tout de suite. Comprendre comment fonctionne réellement la transmission d’un PAP ou d’un PPS au collège et quels documents vont où est la meilleure façon d’éviter les mauvaises surprises de septembre.
PAP, PPS : une petite piqûre de rappel
Avant d’aller plus loin, un point de clarification utile, car les deux dispositifs ne fonctionnent pas de la même façon :
- Le PAP (Plan d’Accompagnement Personnalisé) concerne les enfants qui ont des troubles des apprentissages (dyslexie, dyspraxie, dyscalculie…) sans reconnaissance de handicap par la MDPH. Il est mis en place au niveau de l’établissement scolaire, validé par le médecin scolaire.
- Le PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) concerne les enfants reconnus en situation de handicap par la MDPH. Il s’appuie sur une notification MDPH et implique un suivi via l’équipe de suivi de la scolarisation (ESS), avec un document de synthèse appelé GEVASCO. Pour plus d’information sur le PPS vous pouvez aller lire cet autre article : PPS (Projet de scolarisation) : le guide complet 2026
Ces deux dispositifs sont normalement censés suivre l’enfant automatiquement d’un établissement à l’autre. Mais « censés suivre » ne veut pas dire que rien ne peut se perdre en route et surtout, cela ne veut pas dire qu’il ny aura pas un moment de latence avant la mise en place réelle des aménagements par tous les enseignants.
Pourquoi les aménagements peuvent se perdre entre le primaire et le collège
En primaire, un seul enseignant connaît le dossier de votre enfant et applique les aménagements au quotidien. Au collège, ce sont huit à dix enseignants différents qui doivent chacun être informés, comprendre les aménagements, et les appliquer de façon cohérente.
Dans les faits, cette transmission repose beaucoup sur l’organisation interne de chaque établissement : certains collèges ont un circuit rodé (réunion de rentrée avec toute l’équipe, fiche récapitulative distribuée), d’autres beaucoup moins. Le résultat : un professeur de mathématiques peut appliquer le tiers-temps à la lettre, quand un collègue d’une autre matière n’aura tout simplement pas reçu l’information.
C’est pour cette raison qu’il ne faut pas se reposer uniquement sur la transmission « automatique » du dossier d’un établissement à l’autre. Une transmission active, portée par vous, fait une vraie différence.
Ce qui doit être transmis à l’équipe pédagogique et ce qui ne doit pas l’être
C’est le point sur lequel le plus de confusion existe, et il mérite d’être clarifié avant de préparer quoi que ce soit.
Les documents à transmettre à l’équipe pédagogique (professeur principal, secrétariat, CPE) :
- Le PAP ou la notification MDPH
- Le GEVASCO, pour les élèves en PPS
- Une fiche de synthèse d’une page résumant les besoins concrets de l’enfant en classe
Ce qui ne doit pas être transmis directement aux enseignants ni à l’administration générale : les comptes-rendus de bilans. Un bilan orthophonique, un bilan neuropsychologique ou un bilan d’ergothérapie sont des documents médicaux, couverts par le secret médical. Ils sont destinés au médecin scolaire (médecin de l’Éducation nationale), qui s’appuie dessus pour valider ou faire évoluer le PAP, et non à l’ensemble de l’équipe pédagogique.
Concrètement, si vous devez transmettre un bilan, adressez-le spécifiquement au médecin scolaire ou à l’infirmière scolaire s’il n’y a pas de médecin scolaire disponible. Il doit être transmis dans une enveloppe confidentielle à son attention, et non au secrétariat général ou au professeur principal. Il existe aussi un outil pensé pour simplifier cette transmission : la grille d’impact résiduel, que l’orthophoniste peut remplir. Elle permet de faire passer les informations utiles au quotidien scolaire (ce que l’enfant peut ou ne peut pas faire en classe) sans divulguer le contenu médical du bilan lui-même.
Cette distinction n’est pas qu’une formalité administrative : c’est aussi une façon de protéger la vie privée de votre enfant, qui n’a pas à ce que son diagnostic circule entre les mains de dix enseignants différents.
Le bon moment pour transmettre le dossier
Autre point essentiel, souvent source de frustration : le calendrier. La plupart des secrétariats de collège ferment autour de la mi-juillet et ne rouvrent qu’entre le 12 et le 26 août selon les établissements. Inutile donc d’essayer de joindre qui que ce soit avant cette période, vous n’aurez simplement pas de réponse.
En revanche, l’été n’est pas un temps mort : c’est le moment idéal pour préparer le dossier, pour qu’il soit prêt à partir dès la réouverture. Concrètement :
- Rassemblez le PAP ou la notification MDPH, le GEVASCO le cas échéant
- Préparez votre fiche de synthèse d’une page: si besoin, j’ai préparer une méthode simple pour vous aider à préparer la fiche synthèse de votre enfant. Vous pouvez la télécharger ici.
- Mettez à part, séparément, les bilans médicaux destinés au médecin scolaire ou infirmière scolaire
- Identifiez si possible le nom du professeur principal ou du référent handicap de l’établissement
Puis, dès la réouverture fin août, vous pourrez transmettre l’ensemble rapidement, avec plusieurs jours d’avance sur la rentrée plutôt que de tout gérer dans la précipitation la dernière semaine.
Pour vous aider à ne rien oublier dans cette préparation, la checklist gratuite que je propose détaille précisément quoi faire, et à quel moment :
[→ Je télécharge la checklist gratuite « Checklist rentrée en 6ème »]
Et une fois le dossier transmis, que faire ?
Transmettre le dossier ne suffit pas toujours. Dans les premières semaines de septembre, il est utile de vérifier concrètement que les aménagements sont bien appliqués en classe pas seulement sur le papier. Un échange avec le professeur principal en cas de doute permet souvent de régler rapidement une incohérence, avant qu’elle ne s’installe sur plusieurs mois.
C’est exactement ce type de suivi, avec le bon niveau de détail à chaque étape, que j’aborde en profondeur dans la formation Entrée en 6ème sereine : comment préparer un dossier qui sera vraiment lu et appliqué, comment communiquer efficacement avec l’équipe pédagogique dès la rentrée, et comment vérifier que les aménagements tiennent dans la durée et pas seulement la première semaine.
Si vous voulez être accompagné·e pas à pas sur toute cette préparation, [découvrez le pack Entrée en 6ème sereine ici].
Vous avez un doute sur un document en particulier, ou sur qui doit le recevoir ? Posez votre question en commentaire, j’y réponds personnellement.